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发布时间:2019-11-27   来源:www.ju111.net 作者:左伊
   

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中华全国总工会副主席、书记处第一书记孙春兰在论坛上说,全面推动经济发展和社会进步,从根本上取决于劳动者素质的提高和大量高素质人才的培养。推进社会主义现代化建设,不仅要依靠主力军,而且要建设主力军。

  教育部明令禁止学校假期补课,却催生出大量“补课中心”,这些中心以市场化运作的名义,网罗学校老师,然后展开宣传,鼓动家长将孩子送来补课。这种“换汤不换药”的暑期补课行为实际上绕开了教育部的规定,侵占孩子假期时间,让他们难以享受一个轻松快乐的暑假。  记者近日收到一条手机短信:“中小学生签约辅导:成绩提高有保障!师资:一三八中……助教上门。”记者随后打电话到这个补课中心,中心负责人详细询问了记者的“学习”情况后,介绍补课中心的收费标准是90元/小时,补课费虽然比较贵,但老师全都来自重庆市重点中学,补习后肯定有效果,学生可以跟中心签一份合同,保证提高成绩,否则退款。  据了解,这类补课中心受到不少家长追捧。许多家长认为,补习费用虽然昂贵,但只要能提高孩子学习成绩就值得。而学生则大多反对这种补课中心,一位高二学生说,教育部禁止学校在暑期补课,就是为了给学生减负,没想到补课中心乘虚而入,学生还是难逃补课之苦。  这名学生告诉记者,只要有这样的补课机构存在,家长就会送孩子去学习,即使自己不愿意,迫于成绩和周围同学的压力也只好答应。这样一来,原本快乐的暑假又变成了沉闷的假期。  专家指出,其实学习成绩并非只有通过增加学习时间才能提高,家长应该认真研究如何提高孩子的学习兴趣和效率,让孩子学会劳逸结合,在放假时充分休息调整,开学后认真学习,这样效果可能会更好。此外,有关部门应针对补课中心问题采取措施进行整治,打击这种暑期补课的“改头换面”现象,还孩子们一个快乐轻松的暑假。(新华社重庆8月17日电)  《中国教育报》2006年8月18日第2版

二是大学内部的行政化倾向。钟秉林说,怎样处理好大学内部的学术权力和行政权力的关系是教育改革的关键问题。大学作为学术机构,行政和学术权力并存,两者都有合理性。行政权力作为自上而下的,通过任命而产生的,带有一定强制性的权力架构,目的是为了保证学校作为一个整体,能够实现学校的定位和发展目标。而学术权力实际上是以教授为代表的,基本特点是自下而上的,这样一种相对松散的权力架构。比如说内部的学术委员会、学科委员会等,它体现了大学的本质特征,大学的核心是学术,是人才培养和研究,这是大学本质特征体现的。

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据了解,新学年招生,有的普通小学每个年级只有一个班,而有的“名校”每个年级却多达十四五个班。就班级规模而言,有的普通小学一个班有20多个学生,一些“名校”一个班竟有四五十个学生。“一个班四五十个学生,老师不可能个个都能照顾到。”一位从教多年的老师说,“有的孩子一节课下来可能都轮不到回答一次问题,不利于学习和成长。”据专家介绍,所谓适宜规模,是指每个年级为4到6个班级、每个班级在40名学生以下。今后,北京市新建校都将参照这个标准,力争将全校班级数额控制在24个左右。

的确,在国人的印象中,大学似乎是个再稳定不过的地方。老百姓们衣可以少穿,饭可以少吃,孩子的教育问题却不能耽误,大学更是非上不可。于是,企业可以因为缺乏需求和市场而倒闭,大学却不必担心缺乏生源和市场,破产一词根本不在人家的词典里。一句“铁打的大学,流水的学生”,更是说得形象生动,大学都是“铁打”的了,还有啥能撼动呢?

10月28日,红网红辣椒频道刊登了一篇名为《对公务员报考过热不必过分担忧》的文章。此文的确引人深思,但对文中作者的一些观点我不敢苟同。

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  《中国教育报》2006年11月29日第9版

如果,所谓的语文课是作为文化工具来定位的话,那规定大学生进行学习就很有必要了。因为,文化是一个人必须具备的素养,作为全面培养人的教育场合,学校有义务对学生进行文化的教育。而这种文化意义上的教育是不分专业的,它强调的是文化价值的传递,任何专业的学生都首先是人才是学生。所以,文化层面的语文课作为必修必选课是合适的。

在冲刺中,阿迪的数学提高神速,他一共只做了六七套历年真题,第一套卷子他只得了30多分,但最后两套卷子都得了八九十分。他告诉我们,数一的内容实在太多,复习指导资料根本没时间看,他在做题过程中,不断发现自己的缺漏,再有针对性地去各个击破。每完成一套试题,他都会花比做题更多的时间来更正、分析、总结;在做真题的同时还拼命地做模拟题,一套模拟题反复做两三遍。

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  在课堂教学之外,学院开设了12课时的课外实践教学环节。课外实践采取“人生自我体验式教育”,组织学生利用课余时间或双休日到离退休教师家庭、城市社区、福利院、养老院、医院等做义工。学生在期末要积满12课时的服务量,完成《人生自我体验的心路历程报告》,经考核合格后获得1学分。

教学与生产相结合,促进了教学模式的改革。在教学过程中,机械加工和数控实训基地以具体生产项目为教学目标和任务,实行“项目导向”和“任务驱动”教学模式,将教学与“项目”、“任务”充分的融为一体。在教师的指导下,学生以完成生产任务为目标,根据项目任务制定工作计划,确定工作步骤和程序;按照小组合作学习的形式进行生产性实训,学生确定各自在小组中的分工,按照已确立的工作步骤和程序开展工作。学生和教师对每一关键步骤进行质量监督,及时认识和纠正错误,完成项目任务。以“项目”和“任务”带动人才培养的过程,提高了教学针对性和时效性。学生在完成生产“项目”和“任务”的过程中熟知整个生产过程,培养了学生较强的责任感和质量意识,形成多种技能,较好地解决了在提高学生未来所从事的主要岗位职业能力的同时,让学生具备一定的本行业内相关岗位职业能力,实现了学生与企业、社会的“零距离接触”,真正实现了职业教育的产学结合。

本报讯(记者赵晖)今年是清华大学建校100周年。4月10日下午,清华大学天津校友会在津举行庆祝集会。天津市委常委、市委教育工委书记苟利军,副市长张俊芳会见了专程来津的清华大学党委常务副书记陈旭、原党委书记方惠坚一行,并出席会议和致辞。老同志孙海麟、梁肃,南开大学校长龚克,天津市有关部门和在津清华大学各届校友300多人参加。会上还宣读了清华大学校长顾秉林的贺信,介绍了清华大学的百年发展历程和努力建设世界一流大学的宏伟目标。

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程天权委员对温家宝总理1月26日在《政府工作报告》征求意见座谈会上的一句话记忆犹新:“一所好的大学,在于有自己独特的灵魂,这就是独立的思考、自由的表达。”“大学要有灵魂,就必须有办学自主权”,程天权委员说,“这也是我们中国高教界多年的期盼。”他认为,“教授治学”对于现代大学制度十分重要:“学者是一个大学的宝贵财富,教授治学有利于真正实现学术自由,因此,在教学管理中要充分尊重教授意见、发挥教授作用,而不是用太多行政任务去干扰他们的教研本职。”

 

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